針對國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺上，有一些學(xué)生家長(cháng)反映當地部分學(xué)校以“智慧課堂”“教育信息化”等名義，向家長(cháng)推薦平板電腦，并以“上課要用”“布置作業(yè)”等理由變相強制學(xué)生購買(mǎi)等問(wèn)題，近期有媒體記者跟隨國務(wù)院第六督查組前往這些地方進(jìn)行調查。
記者調查發(fā)現，在浙江省某市實(shí)驗初級中學(xué)，家長(cháng)被變相強迫購買(mǎi)了6500元一套的“平板教學(xué)”系統，包括平板電腦、相關(guān)的教輔軟件和上課所需要的流量包。這款平板電腦網(wǎng)上查不到參數、價(jià)格等任何信息，只能通過(guò)學(xué)校渠道購買(mǎi)。雖然學(xué)生也可以自帶平板電腦，但很可能因為無(wú)法通過(guò)所謂的“學(xué)校檢測”，所以“表面上好像可以自備平板電腦，但結果都是用學(xué)校買(mǎi)的平板電腦”。
不僅在該校，在當地其他幾所中學(xué)這種現象也普遍存在。督查發(fā)現，從2014年至今，該市已有22000多名初中生參加“平板教學(xué)”。以人均購買(mǎi)平板電腦硬件設備3000元計算，加上捆綁銷(xiāo)售的教輔軟件和流量包，當地參加平板教學(xué)的初中生共花了1.1億元左右。
當地學(xué)校以及教育行政部門(mén)辯稱(chēng)，家長(cháng)是自愿購買(mǎi)，交易行為和學(xué)校無(wú)關(guān)，但實(shí)際上卻是掩耳盜鈴。學(xué)校將是否購買(mǎi)平板電腦為標準進(jìn)行分班，買(mǎi)了平板電腦的同學(xué)被分到實(shí)驗班，沒(méi)買(mǎi)的同學(xué)就被分到普通班。這種方式哪有什么自愿可言，顯然就是以分班脅迫學(xué)生購買(mǎi)平板電腦，而當地教育主管部門(mén)的官員竟稱(chēng)之為“家長(cháng)自愿”。
這一系列的行為不僅嚴重違背了“平等接受教育”的原則，也違反了有關(guān)學(xué)校收費以及價(jià)格管理的規定，加重了家長(cháng)的經(jīng)濟負擔。教育信息化本是改進(jìn)教育方式、提升教學(xué)效果，推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要抓手。但一些地方通過(guò)所謂“校企合作”的方式，指定家長(cháng)購買(mǎi)相關(guān)平板電腦，看似是為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習手段，實(shí)則是一種強迫性交易。到底是為了推動(dòng)教育信息化，還是學(xué)校通過(guò)數字設備采購牟取私利，都值得深入調查。
針對家長(cháng)反映的有關(guān)學(xué)生被當作斂財工具的投訴和舉報，當地教育行政部門(mén)卻置身事外，不履職、不作為，導致有關(guān)問(wèn)題未能及時(shí)解決，這就更讓人懷疑其背后是否形成了利益關(guān)聯(lián)。當然，在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，此類(lèi)事情也不是第一次出現。實(shí)際上，在線(xiàn)學(xué)習、教育信息化不能簡(jiǎn)單成為教育工具的信息化。明明口頭或者書(shū)面就可以布置作業(yè)，卻非要在班級群組或者專(zhuān)用的App、數字設備上布置，這是典型的本末倒置，是對教育信息化最淺薄的理解。
而以教育信息化為名，行斂財、牟取私利之實(shí)，更應當嚴查?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應用的同時(shí)，要加強信息化終端設備及軟件管理，建立數字化教學(xué)資源進(jìn)校園審核監管機制。要防止在教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，滋生暗箱操作等腐敗現象，防止加重家庭經(jīng)濟負擔，避免產(chǎn)生新的家校矛盾，完善數字設備、數字化資源進(jìn)校園的審核機制。（作者：李一陵，系媒體評論員）
（責編：梅亞川）
