5月26日，由人民數據·人民德育數據中心主辦的“新時(shí)代家校社協(xié)同育人座談會(huì )”在人民日報新媒體大廈成功舉行。會(huì )上，北京市第十二中學(xué)黨委書(shū)記鐘靈進(jìn)行了主旨發(fā)言。
北京市第十二中學(xué)是豐臺區唯一的一所市級重點(diǎn)中學(xué)，是北京市首批十四所高中示范校之一，同時(shí)是全國第一所成立心理咨詢(xún)室的學(xué)校，也是國內最早提出“家校協(xié)同育人”理念的學(xué)校之一。鐘靈在學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，闡述了打造家校社協(xié)同育人生態(tài)的理念。
家校缺乏協(xié)同的教育不完整
一個(gè)人的成長(cháng)中，家庭是人生的第一課堂。然而，當前許多家長(cháng)還未有意識地把家庭教育作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的知識去了解、學(xué)習，很多家庭采用的都是經(jīng)驗型的教育方式。但在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，孩子們的思想理念、對教育方式方法的接受程度，和家長(cháng)們成長(cháng)的時(shí)代有很大差異。家長(cháng)以自己的成長(cháng)經(jīng)驗為標準、沿襲過(guò)去的教育理念和方式，必然會(huì )給孩子的成長(cháng)造成很多困惑與困難。
家校社協(xié)同育人，關(guān)鍵在于“共”
“現在，對于教育有一個(gè)很大的誤解，好像孩子在成長(cháng)當中的所有問(wèn)題，似乎都可以歸咎于學(xué)校教育，哪怕是他在家庭當中出現的問(wèn)題。究其原因有人說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有給予家庭充分的指導。”鐘靈認為，事實(shí)上，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育是各有邊界的，各自的職責和任務(wù)需進(jìn)一步理清。他表示，把邊界理清并不是說(shuō)互相推諉責任，而是更好形成同向而行的教育格局，如家庭作為“第一課堂”需發(fā)揮家長(cháng)的主責；學(xué)校作為育人的主陣地應發(fā)揮主導作用；社會(huì )是人生成長(cháng)的大舞臺，要為學(xué)生成長(cháng)提供必要的支持服務(wù)體系。
家校社協(xié)同育人，目標在于“育”
人的成長(cháng)具有規律性，不同年齡段的孩子，其身心特點(diǎn)不同；每個(gè)孩子在成長(cháng)中遇到的問(wèn)題各不相同。鐘靈表示，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)機構應加強合作，通過(guò)對孩子成長(cháng)規律的研究，形成科學(xué)的、更加種符合實(shí)際的家庭教育指導和家校社協(xié)同育人的課程體系。他指出，現在的家庭教育更多還是“頭疼治頭、腳痛治腳”，推動(dòng)家庭教育與學(xué)科育人、活動(dòng)育人相結合還需要專(zhuān)業(yè)的課程指導作為支撐。其中，課程的系統化設計研發(fā)、教師相關(guān)知識的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習和提升是必要環(huán)節。
家校社協(xié)同育人，要發(fā)揮家長(cháng)的“專(zhuān)家”作用
如何在家庭教育中發(fā)揮家長(cháng)的主體作用？鐘靈表示，通過(guò)研究發(fā)現，家長(cháng)善于總結并分享教育經(jīng)驗，往往更具說(shuō)服力、更具可操作性，能夠在實(shí)踐中促成更多的成功案例。鐘靈舉例，有家長(cháng)要求孩子一定要參與家務(wù)勞動(dòng)，其目的不是為了讓孩子真的做什么，而是讓他在其中形成家庭的歸屬感和責任感，讓孩子不只是被動(dòng)接受者，而是成為家庭事務(wù)參與者，培養責任意識和意志品質(zhì)。應挖掘更多這樣的故事，讓家長(cháng)之間進(jìn)行分享，發(fā)揮家長(cháng)在家庭教育中的主觀(guān)能動(dòng)性。
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育要高度結合
